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Pédagogie, andragogie (28)

Articles

Pédagogie, andragogie
28 article(s) trouvé(s)
  • A propos de la classe inversée : quelques réflexions sur la nature de l’inversion

    Mis à jour le 26 mai 2014 | 639 visites | 1 recommandation | 0 commentaires
    [Point de vue]  La classe inversée fait de plus en plus parler d’elle. L’audience de Marcel Lebrun, qui en présente les principes dans ses conférences et qui la pratique, notamment au sein d’elearn2, est réelle et touche des cercles de plus en plus larges d’acteurs de l’éducation et de la formation. Je ne ferai donc pas une présentation détaillée de la classe inversée (cf. le billet de Marcel Lebun « Classes inversées, Flipped Classrooms … Ca flippe quoi au juste ? ») mais formulerai quelques réflexions tant il est toujours nécessaire, en particulier dans le domaine de la formation, de questionner les formules pédagogiques qui apparaissent, à un instant t, comme la solution à toutes les insuffisances des dispositifs de formation.  
  • L'humanisation de la connaissance

    Mis à jour le 20 avr 2014 | 613 visites | 1 recommandation | 0 commentaires
    [Point de vue] Il est toujours fait mention de l’économie du savoir comme un horizon salutaire pour le développement de nos sociétés. Mais il serait sûrement utile de garder une place à l’humanité de la connaissance. L’apprentissage fait bien plus que de participer à l’économie, il contribue aussi à humaniser. L’idée d’humanisation de la connaissance nous rappelle le rôle social du fait d’apprendre? Ce fait vaut plus qu’une externalité économique, ou un bénéfice à en attendre. L’humanisation de la connaissance est liée à des caractéristiques telles que :- son accessibilité,- son partage,- ses apports positifs à une société (qualité des liens sociaux, préservation du futur individuel et collectif, respect de l’environnement),- au pouvoir d’agir et de se projeter qu’elle donne à chacun dans les faits et pas seulement en droit. Examinons une à une ses caractéristiques.
  • La perruque inversée comme métaphore de la structure du temps de travail

    Mis à jour le 3 fév 2014 | 554 visites | 0 recommandations | 1 commentaire
    [Tendance] Je mène une réflexion sur les enjeux du numérique dans un contexte pédagogique. Les analyses qui me sont données de lire se concentrent très généralement sur les conséquences de l’introduction des processus numérisés sur les dispositifs d’apprentissage. La plupart des auteurs s’accordent pour constater que le numérique fait voler en éclat les murs de la classe en abolissant les contours traditionnels de l’espace éducatif. J’ai pris part à ces analyses en développant le concept de scénario de pédagogie embarquée (1) Je voudrais porter mon attention sur le travail des enseignants à l’heure du numérique notamment dans les phases de préparation et dans les temps d’acculturation.
  • Le bricolage en formation

    Mis à jour le 3 fév 2014 | 481 visites | 1 recommandation | 0 commentaires
    [Point de vue] Une réflexion sur le bricolage dans les dispositifs de formation."Suis je un bricoleur ? C'est fort possible ! Cerner le métier d'enseignant c'est chercher à comprendre ce qu'est le bricolage, notion élaborée à la fois dans les forêts du Brésil et dans les usines industrielles de la révolution du même nom. "C'est quoi un prof qui bricole ?" dira le quidam, "C'est quoi ce prof qui bricole" dira le parent d'élève inquiet. Bricoler est un verbe obscur qui inquiète. Peut-on bricoler l'immatériel ?C'est inquiétant un prof qui revendique son attachement au bricolage, il dit haut et fort qu'il tâtonne, qu'il cherche, quand la société donne de lui l'image de celui qui sait, qui organise, qui programme (d'ailleurs il doit respecter le programme !). Serait-il la machine à ne pas douter, l'instrument d'un système huilé ?" /.../
  • Le jeu « Cinq questions pour des champions » [ressource pédagogique]

    Mis à jour le 3 fév 2014 | 552 visites | 2 recommandations | 3 commentaires
    [Méthodes et outils] « Le sujet que nous abordons aujourd’hui est ardu… J’ai peur que mes participants décrochent…»  Imaginez: Vous savez que vous devez effectuer une intervention de type  "cours magistral" sur un sujet plutôt ardu, abstrait, complexe… et comme vous n’êtes pas du genre enseignant autiste (ne riez pas, j’en ai rencontré !), vous savez pertinemment que vos apprenants risquent fort de « décrocher » au bout d’une à deux heures, et encore je suis optimiste (interrogez n’importe quel médecin sur les véritables facultés d’attention d’un adulte dans le temps, vous risquez d’être déçu). Vous supposez même que, la digestion aidant, votre sempiternelle demande : «…Avez-vous des questions? » fera un bide retentissant [...]

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10 article(s) trouvé(s)
  • Le jeu « Cinq questions pour des champions » [ressource pédagogique]

    Mis à jour le 3 fév 2014 | 552 visites | 2 recommandations | 3 commentaires
    [Méthodes et outils] « Le sujet que nous abordons aujourd’hui est ardu… J’ai peur que mes participants décrochent…»  Imaginez: Vous savez que vous devez effectuer une intervention de type  "cours magistral" sur un sujet plutôt ardu, abstrait, complexe… et comme vous n’êtes pas du genre enseignant autiste (ne riez pas, j’en ai rencontré !), vous savez pertinemment que vos apprenants risquent fort de « décrocher » au bout d’une à deux heures, et encore je suis optimiste (interrogez n’importe quel médecin sur les véritables facultés d’attention d’un adulte dans le temps, vous risquez d’être déçu). Vous supposez même que, la digestion aidant, votre sempiternelle demande : «…Avez-vous des questions? » fera un bide retentissant [...]
  • Bonnes pratiques de l’animation en classe virtuelle

    Mis à jour le 8 nov 2013 | 1 visite | 1 recommandation | 1 commentaire
    [Méthodes et outils] Cet article vous donnera quelques principes qui vous aideront à animer des classes virtuelles. Les classes virtuelles se développent de plus en plus. Elles font partie de la plupart des dispositifs de formation à distance dit mixte ou blended terme anglais désignant un parcours alternant plusieurs modalités de formation ; présentiel, distanciel synchrone (visio-conférence) et distanciel asynchrone (contenu e-learning). . Elles sont aussi une composante importante des MOOC MOOC est l'acronyme de "Massive Open Online Course". Il s'agit d'un cours en ligne sur Internet, conçu pour accueillir un grand nombre de participants.La forme la plus répandue, c’est un professeur ou une institution qui met son cours en ligne. Les étudiants inscrits au MOOC consultent des vidéos - en principe découpées en segments de 10 à 15 minutes - et interagissent avec des instructeurs et des participants dans des forums en ligne. Ce type de MOOC est appelé xMOOC.Dans un cMOOC (c pour content), ce sont les participants qui fabriquent eux-mêmes le cours (co-construction des savoirs et savoir-faire par les apprenants eux-mêmes). Les animateurs du cours établissent une liste de sujets qui sont abordés dans le cadre d'une progression, fournissent des ressources favorisant la réflexion et facilitent les interactions.Certains MOOCs prévoient des quizz qui seront évalués automatiquement, et/ou requièrent la réalisation d'une production ordiginale individuelle ou collective qui sera évaluée par les pairs ou par les instructeurs. Certains MOOCs délivrent un certificat, les examens sont alors obligatoires et il y a une note minimale pour les réussir. Le certificat peut être payant.MOOC est un terme inventé par Dave Cormier en 2008 : “Un Mooc n’est pas seulement un cours en ligne [...] c’est un évènement où des personnes qui s’intéressent à un sujet se réunissent, travaillent sur le sujet en question et en parlent de manière constructive   [...]“   .Les classes virtuelles cumulent de nombreux avantages. Comme pour la formation traditionnelle, elles permettent d’améliorer les interactions sociales entre les apprenants. Et comme le e-learning elles sont faciles d’accès et limitent les coûts de transport.Les classes virtuelles constituent donc un moyens très efficace pour compléter une formation en salle, ou encore pour compléter un module de formation à distance. Cependant les formateurs se demandent bien souvent comment maximiser l’engagement des participants et comment animer au mieux ces sessions à distance mais synchrones.Cet article s'adresse aux formateurs expérimentés désireux de se lancer dans l'aventure de la classe virtuelle. 
  • Décidément, vous en avez une mémoire extraordinaire !

    Mis à jour le 28 oct 2013 | 539 visites | 0 recommandations | 0 commentaires
    [Méthodes et outils]  Il est bien connu que tout ce qui permet de tordre le cou aux croyances restrictives des apprenants sur leurs propres capacités est bon à prendre. Voici une ressource pédagogique permettant de retenir n'importe quelle suite de chiffres !
  • Vous avez une mémoire extraordinaire ! (inclus : une ressource pédagogique)

    Mis à jour le 24 oct 2013 | 612 visites | 1 recommandation | 0 commentaires
    [Méthodes et outils] Il arrivent que les apprenants expriment des jugements très négatifs sur leurs propres capacités. En pareil cas, les deux sujets qui tiennent le haut du pavé sont la mémoire et l'intelligence. Examinons aujourd'hui le cas de la première :Il s'agit de découvrir un moyen (utilisant les tables de rappel) pour retenir sans effort une liste de dix éléments.Au -delà du côté spectaculeaire de ce moyen mnémotechnique étonnant, il faut le considérer comme un outil permettant de retrouver (...pour soi ou pour l'autre !) confiance en soi. Et comme il nous aide dans "l'apprendre à apprendre", il se situe bien dans l'air du temps...
  • Mémoire(s) et apprentissage : deux en un

    Mis à jour le 16 sep 2013 | 547 visites | 1 recommandation | 0 commentaires
    [Méthodes et outils] Comment booster sa mémoire pour apprendre au mieux ? Cette question, que beaucoup d’apprenants (ou de parents d’apprenants…) se posent, est sans fondement scientifique. C’est d’apprendre au mieux qui favorise la mémoire.D’ailleurs, selon Alain Lieury, professeur émérite de psychologie cognitive à l’université de Rennes II, « aucune différence entre mémoire et apprentissage, la mémoire, c’est l’apprentissage ». Pour faire remonter une connaissance acquise, il suffit de la faire remonter de sa mémoire… ou plutôt de ses mémoires.

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  • A propos de la classe inversée : quelques réflexions sur la nature de l’inversion

    Mis à jour le 26 mai 2014 | 639 visites | 1 recommandation | 0 commentaires
    [Point de vue]  La classe inversée fait de plus en plus parler d’elle. L’audience de Marcel Lebrun, qui en présente les principes dans ses conférences et qui la pratique, notamment au sein d’elearn2, est réelle et touche des cercles de plus en plus larges d’acteurs de l’éducation et de la formation. Je ne ferai donc pas une présentation détaillée de la classe inversée (cf. le billet de Marcel Lebun « Classes inversées, Flipped Classrooms … Ca flippe quoi au juste ? ») mais formulerai quelques réflexions tant il est toujours nécessaire, en particulier dans le domaine de la formation, de questionner les formules pédagogiques qui apparaissent, à un instant t, comme la solution à toutes les insuffisances des dispositifs de formation.  
  • L'humanisation de la connaissance

    Mis à jour le 20 avr 2014 | 613 visites | 1 recommandation | 0 commentaires
    [Point de vue] Il est toujours fait mention de l’économie du savoir comme un horizon salutaire pour le développement de nos sociétés. Mais il serait sûrement utile de garder une place à l’humanité de la connaissance. L’apprentissage fait bien plus que de participer à l’économie, il contribue aussi à humaniser. L’idée d’humanisation de la connaissance nous rappelle le rôle social du fait d’apprendre? Ce fait vaut plus qu’une externalité économique, ou un bénéfice à en attendre. L’humanisation de la connaissance est liée à des caractéristiques telles que :- son accessibilité,- son partage,- ses apports positifs à une société (qualité des liens sociaux, préservation du futur individuel et collectif, respect de l’environnement),- au pouvoir d’agir et de se projeter qu’elle donne à chacun dans les faits et pas seulement en droit. Examinons une à une ses caractéristiques.
  • Le bricolage en formation

    Mis à jour le 3 fév 2014 | 481 visites | 1 recommandation | 0 commentaires
    [Point de vue] Une réflexion sur le bricolage dans les dispositifs de formation."Suis je un bricoleur ? C'est fort possible ! Cerner le métier d'enseignant c'est chercher à comprendre ce qu'est le bricolage, notion élaborée à la fois dans les forêts du Brésil et dans les usines industrielles de la révolution du même nom. "C'est quoi un prof qui bricole ?" dira le quidam, "C'est quoi ce prof qui bricole" dira le parent d'élève inquiet. Bricoler est un verbe obscur qui inquiète. Peut-on bricoler l'immatériel ?C'est inquiétant un prof qui revendique son attachement au bricolage, il dit haut et fort qu'il tâtonne, qu'il cherche, quand la société donne de lui l'image de celui qui sait, qui organise, qui programme (d'ailleurs il doit respecter le programme !). Serait-il la machine à ne pas douter, l'instrument d'un système huilé ?" /.../
  • Pourquoi les MOOC's "m'emmerdent" ?

    Mis à jour le 1 fév 2014 | 499 visites | 3 recommandations | 2 commentaires
    [Point de vue] A l'invitation de Pierre Tcherkawsky, voici le texte d'un billet publié initialement sur la section blog de mon site internet Comme je découvre votre communauté et son interface, ne m'en veuillez pas si je ne publie pas exactement selon les usages...Avouons le tout de suite : le titre est racoleur, et en réalité, les Moocs, je les aime !Pourquoi s'y intéresser ? On pourrait tout autant se contenter de dire que quand on recherche "FUN" sur Google, on tombe d'abord sur la radio ... Mais pour combien de temps encore ?
  • Le tutorat à distance : dix ans de T@d, fin... et suite ?

    Article collaboratif | Mis à jour le 20 Jan 2014 | 887 visites | 2 recommandations | 0 commentaires
    [Point de vue] D’octobre à décembre dernier, T@d a fête ses dix ans. A raison de deux fois par semaine, les spécialistes du tutorat à distance Le tutorat à distance a pour principal objectif de soutenir les efforts d'apprentissage dans le cadre d'un projet de formation ouverte et à distance. Il aide à rompre l'isolement et à atteindre les résultats des objectifs pédagogiques des apprenants. Les fonctions tutorales sont très variées selon les contextes et/ou les dispositifs de formation. Le tuteur intervient auprès des apprenants sur différents plans : cognitif, motivationnel, socio-affectif et métacognitif.  Le tuteur peut être l'expert de contenu du cours enseigné ou uniquement un assistant pédagogique. Les champs d'interventions tutorales  peuvent être répartis entre différentes personnes et des ressources de support à l'apprentissage. sont intervenus – via Classilio, Google hangout ou Second Life – pour éclairer l’ensemble des aspects de cette étape fondamentale d’un dispositif pédagogique efficient. Qu’est-ce que j’en retiens dans l'ensemble, après les trois billets que j'ai publiés, intitulés "Mon regard sur les 10 ans de T@d" ? Et, au-delà, quelles perspectives nous ouvrent ces nouvelles ressources ?

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  • La perruque inversée comme métaphore de la structure du temps de travail

    Mis à jour le 3 fév 2014 | 554 visites | 0 recommandations | 1 commentaire
    [Tendance] Je mène une réflexion sur les enjeux du numérique dans un contexte pédagogique. Les analyses qui me sont données de lire se concentrent très généralement sur les conséquences de l’introduction des processus numérisés sur les dispositifs d’apprentissage. La plupart des auteurs s’accordent pour constater que le numérique fait voler en éclat les murs de la classe en abolissant les contours traditionnels de l’espace éducatif. J’ai pris part à ces analyses en développant le concept de scénario de pédagogie embarquée (1) Je voudrais porter mon attention sur le travail des enseignants à l’heure du numérique notamment dans les phases de préparation et dans les temps d’acculturation.
  • Des glaçons colorés dans du blended learning

    Mis à jour le 26 mar 2013 | 755 visites | 1 recommandation | 2 commentaires
    [Tendance] Des gaçons qui changent de couleur en fonction de la consommation d’alcool. Quel rapport avec la formation me direz-vous ? Et si cet exemple pris dans la vie courante nous éclairait sur les liaisons intimes entre formations, EPSS, prise en compte du point de vue des utilisateurs dans la conception,...
4 article(s) trouvé(s)
  • Episode 3 : Motivation et auto-efficacité

    Mis à jour le 31 oct 2013 | 635 visites | 0 recommandations | 1 commentaire
    [Etude] Cet article met en évidence le lien entre la motivation et l'auto efficacité. Il balaye les composantes du sentiment d'auto-efficacité et donne quelques préconisations au formateur qui souhaite développer ce sentiment auprès de son public. Bonne lecture à tous.
  • Episode 2 : "Motivation en formation : cadre théorique"

    Mis à jour le 5 aoû 2013 | 729 visites | 0 recommandations | 0 commentaires
    [Etude] Ce résumé sur les différentes dimensions de la motivation met en avant la complexité du thème et l'utilisation que peuvent en faire les enseignants, formateurs. Il permet de bien cadrer ses composantes et fait réfléchir aux approches à adopter en fonction du contexte. 
  • Pédagogie du détour. Quelques exemples.

    Mis à jour le 28 mar 2013 | 778 visites | 1 recommandation | 0 commentaires
    [Etude] Pédagogie par le Détour - 3 exemples avec leurs forces, faiblesses, opportunités et menagesTransmission des savoirs via le modèle des cathédralesLe Marais Poitevin : une stratégie collective d’adaptation face à l’environnementLe leader du changement : François Ier
  • Quel support pour l’apprentissage organisationnel ?

    Mis à jour le 25 mar 2013 | 650 visites | 0 recommandations | 0 commentaires
    [Etude] La mondialisation, les technologies de l’information et de la communication (TIC), l’innovation accélérée ont changé notre environnement économique. Elles ont transformé notre façon d’apprendre et de travailler. Dans un tel contexte le capital connaissances des entreprises, des organisations, est de plus en plus crucial. La différenciation durable de l’offre d’une organisation dépend principalement de sa capacité :-       à accéder à de nouvelles connaissances (veille, innovation, retours d’expériences…),-       à diffuser rapidement ses savoir-faire clés (intégration de nouveaux collaborateurs, harmonisation des pratiques au sein de l’entreprise…)-       à exploiter efficacement et préserver durablement ses domaines d’expertise (partage de bonnes pratiques, gestion des connaissances, capitalisation…).